목차
PART Ⅰ 기초영역
1장 초등학교 생활지도와 상담의 기초개념 / 박성희[청주교대]
1. 생활지도와 상담의 기초개념 = 22
1) 생활지도를 보는 시각 = 22
2) 초등학교에서 다루어야 할 생활지도의 내용 = 24
3) 상담을 보는 시각 = 25
4) 생활지도와 상담의 관계 = 28
5) 초등학교 상담의 의미 = 29
2. 초등학교 상담과 초등교육 = 32
1) 초등교육에서 초등학교 상담이 차지하는 위치 = 32
2) 초등학교 상담의 내용 = 33
3) 교사의 역할 조율 = 45
3. 초등학교 상담의 지원체제 구축 = 46
1) 학내 협력체제 구성 = 46
2) 학부모 협력체제 구성 = 47
3) 지역사회 협력체제 구성 = 47
PART Ⅱ 관계영역
2장 수용, 공감, 진정성 / 홍종관[대구교대]
1. 초등학교 교사의 긍정적 수용 = 54
1) 긍정적 수용 = 54
2) 긍정적 수용의 표현 = 56
3) 긍정적 수용의 효과 = 56
4) 긍정적 수용을 위한 제언 = 57
5) 긍정적 수용 표현 훈련 = 59
2. 초등학교 교사의 공감적 이해 = 62
1) 공감적 이해 = 62
2) 공감적 이해의 표현 = 64
3) 공감적 이해의 효과 = 64
4) 공감적 이해를 위한 제언 = 66
5) 공감적 이해 표현 훈련 = 67
3. 초등학교 교사의 진정성 = 70
1) 진정성 = 70
2) 진정성의 표현 = 71
3) 진정성의 효과 = 72
4) 진정성을 위한 제언 = 74
5) 진정성 표현 훈련 = 74
4. 수용, 공감, 진정성의 관계 = 77
3장 대화의 심리와 대화기법 / 박성희 ; 임용우[청주교대]
1. 대화의 일반 특징 = 82
1) 대화형식의 특징 = 82
2) 대화내용의 특징 = 83
3) 대화와 심리 표현 = 85
2. 아동과 대화할 때의 지침 = 86
1) 허용적인 대화분위기 조성 = 87
2) 눈높이 맞추기 = 87
3) 잘 들어주기 = 88
4) 보조전략 활용하기 = 88
5) 짧고 간결하게 말하기 = 89
6) 대화내용 확인하기 = 89
7) I-message와 Do-message 사용하기 = 90
3. 상담대화의 실제 = 90
1) 침묵 = 91
2) 장단 맞추기 = 92
3) 명료화 = 93
4) 내용 되돌려 주기(재진술) = 94
5) 정서 되돌려 주기(반영) = 95
6) 요약 = 96
7) 거리낌／저항 다루기 = 97
8) 즉시성 = 98
9) 화제 바꾸기 = 99
10) 구체화 = 100
11) 직면 = 101
12) 정보 제공 = 103
13) 자기 개방 = 104
14) 해석 = 105
PART Ⅲ 이해영역
4장 심리검사 / 홍상황[전주교대]
1. 심리검사의 의미 = 112
2. 심리검사의 기능 = 116
3. 심리검사의 기본개념 = 119
1) 표준화와 규준 = 119
2) 신뢰도 = 120
3) 타당도 = 121
4. 아동청소년의 평가체계 = 122
1) 중다방법, 중다정보원, 중다장면 사정 = 122
2) 경험적 다축평가 = 123
5. 지능검사 = 127
1) 지능검사의 목적 = 127
2) WISC-Ⅲ = 128
3) K-ABC = 132
6. 성격검사 = 136
1) 인벤토리형 성격검사 = 137
2) 투사법검사 = 139
7. 심리검사의 실시와 윤리적 문제 = 145
1) 심리검사의 실시와 관련된 사항 = 145
2) 윤리적 문제 = 147
5장 아동행동관찰과 학급집단의 역동 / 안이환[부산교대]
1. 아동의 행동관찰 = 154
1) 학교와 아동행동 = 154
2) 비언어적 의사소통 = 155
3) 관찰법 = 158
4) 조사법 = 165
5) 면접법 = 166
2. 학급집단의 역동 = 167
1) 집단으로서의 학급 = 167
2) 학급집단과 힘 = 171
3) 학급집단의 상호전략 = 173
4) 학급집단의 측정 및 평가 = 174
5) 학급집단과 교사의 역할 = 182
PART Ⅳ 개입영역
6장 인지전략 / 은혁기[전주교대]
1. 인지ㆍ정서ㆍ행동상담: 합리적 논박 = 192
1) 합리적-정서적-행동적 치료의 주요 개념 = 193
2) 상담의 과정(논박): ABCDE = 198
3) 상담의 기법 = 199
2. 인지치료: 자동화된 사고의 교정 = 200
1) 인지치료의 기초 개념 = 200
2) 자동화된 사고의 종류 = 201
3) 자동화된 사고와 신념의 교정 전략 = 204
3. 개인구념 상담이론: 고정역할치료 = 213
1) 개인구념이론의 기초 개념 = 213
2) 고정역할치료 = 214
7장 행동전략 / 은혁기[전주교대]
1. 행동수정 = 224
1) 행동수정의 의미 = 224
2) 주요 개념 = 225
3) 상담과정 = 229
4) 주요 기법 = 229
2. 현실요법 = 247
1) 주요 개념 = 247
2) 상담의 목표와 방법 = 248
3. 해결중심 상담이론 = 250
1) 기본원리 = 250
2) 상담자와 청담자와의 관계 유형 = 252
3) 상담기법 = 253
8장 정서개입전략과 상담보조전략 / 홍종관[대구교대]
1. 정서개입을 위한 게슈탈트기법 = 260
1) 게슈탈트의 기본개념 = 260
2) 게슈탈트기법의 주요 전략 = 262
2. 상담보조전략 = 269
1) 놀이상담 = 269
2) 미술상담 = 273
3) 음악상담 = 276
4) 독서상담 = 279
5) 사이버 상담 = 284
PART Ⅴ 학급행동관리영역
9장 칭찬법ㆍ꾸중법 / 김혜숙[경인교대]
1. 무엇을 칭찬할 것인가 = 293
1) 칭찬거리를 찾는 교사의 눈 = 293
2) 학생 개인 내에서 칭찬거리를 찾는다 = 295
3) 결과보다 과정에 더 많은 관심을 기울인다 = 296
2. 어떻게 칭찬할 것인가 = 298
1) 노력과 능력 등 학생의 내적 요인에 귀인하는 칭찬을 한다 = 298
2) 구체적으로 칭찬한다 = 299
3) 학생 개개인에게 적합한 칭찬을 한다 = 300
4) 계속적 강화와 간헐적 강화를 적절히 적용한다 = 301
5) 다양한 방법으로 창의적으로 칭찬한다 = 304
6) 한 학생에 대한 칭찬이 다른 학생의 좌절이 되지 않도록 주의한다 = 306
3. 어떻게 꾸중할 것인가 = 307
1) 학생 자체를 꾸짖는 것이 아니라 학생의 구체적 행동을 꾸짖는 것이어야 한다 = 308
2) 꾸중의 목적은 화풀이가 아니라 잘못된 행동의 교정이다 = 310
3) 학생의 잘못된 행동에 대해 섣부른 평가를 삼간다 = 312
4) 꾸중과 칭찬을 조화롭게 사용한다 = 313
10장 적응행동관리 / 송재홍[제주교대]
1. 기본 생활습관 형성하기 = 318
1) 기본 생활습관 형성의 원리 = 319
2) 기본 생활습관 형성의 내용 = 323
2. 친구사귀기 = 330
1) 기초적인 대화 기술 = 331
2) 사회적 기술 = 336
3. 학업행동관리 = 340
1) 학업에 대한 태도 = 341
2) 공부기술 = 345
11장 ADHD와 공격적ㆍ반항적 아동이 있는 학급관리 / 오익수[광주교대]
1. ADHD = 358
1) ADHD 아동 관리 = 359
2) ADHD 아동 행동관리를 위한 담임교사의 역할 = 365
2. 공격적ㆍ반항적 아동 = 367
1) 공격적ㆍ반항적 아동의 행동관리 = 368
2) 아동의 공격행동 및 반항행동을 관리하기 위한 교사의 역할 = 374
3) 학급운영을 통한 아동의 공격행동 및 반항행동 관리전략 = 376
12장 위축ㆍ고립된 학생과 집단따돌림이 있는 학급관리 / 조붕환[공주교대]
1. 위축ㆍ고립된 학생 = 384
1) 위축ㆍ고립된 학생의 행동 유형 = 384
2) 위축ㆍ고립행동의 발생원인 = 386
3) 위축ㆍ고립행동의 평가와 진단 = 387
4) 위축ㆍ고립 학생에 대한 개입 전략 = 389
5) 개별상담전략 = 392
6) 학급운영을 통해 활용가능한 위축ㆍ고립학생 관리전략 = 394
2. 집단따돌림 = 398
1) 집단따돌림의 유형 = 399
2) 집단따돌림의 발생원인 = 401
3) 집단따돌림의 평가와 진단 = 403
4) 집단따돌림을 당하는 학생의 특성 = 404
5) 집단따돌림 행동에 대한 개입전략 = 406
6) 학급에서 활용가능한 개입전략 = 408
7) 학급운영을 통한 집단따돌림행동관리 전략 = 413
13장 비행행동과 절도행동 관리 / 김광수[서울교대]
1. 비행의 개념과 유형 = 420
1) 아동 비행의 의미 = 420
2) 아동 비행 행동의 하위차원 = 421
3) 아동 비행의 행동유형 = 423
2. 비행의 원인과 관련 요인 = 424
1) 제 이론적 관점에서 살펴본 아동 비행의 원인 = 425
2) 비행관련 요인 = 429
3) 초등학생의 비행관련 위험요인과 보호요인의 특징 = 433
4) 아동의 비행화 과정 = 434
3. 비행행동의 예방 및 지도 방안 = 435
1) 비행 예방 및 발달촉진을 위한 상담지도 = 435
2) 비행아동 상담지도를 위한 개입 = 437
4. 아동의 절도행동 지도 = 446
1) 절도행동의 유형 = 447
2) 절도행동의 원인 = 447
3) 절도행동에 대한 개입 및 지도 = 450
PART Ⅵ 집단영역
14장 집단지도와 집단상담 / 김광수[서울교대]
1. 집단지도 = 462
1) 집단지도의 의미 = 462
2) 집단지도의 목표 = 462
3) 집단지도의 내용 = 463
4) 집단지도의 형태 = 463
5) 집단지도과정 촉진기술 = 463
6) 집단지도의 장단점 = 467
7) 집단지도의 실제 = 468
2. 집단상담 = 470
1) 집단상담의 특성 = 470
2) 집단의 역동적 과정 = 472
3) 집단상담자의 자질, 역할과 기술 = 476
4) 집단상담의 방향, 계획 및 실제 = 484
PART Ⅶ 학부모영역
15장 학부모상담과 학부모교육 / 김혜숙[경인교대]
1. 학부모상담과 학부모교육을 위한 준비 = 500
1) 학부모상담과 학부모교육에 임하는 부모 심리상태의 이해 = 500
2) 학생교육을 위한 협조자로서의 자세 = 501
3) 학부모와의 협조를 위한 기반 닦기 = 502
2. 학부모상담의 내담자 유형 = 503
1) 자녀를 돕고자 하는 보호자로서의 고객 유형 학부모 = 503
2) 부모 자신의 문제를 상담받고자 하는 내담자로서의 학부모 = 504
3) 불평자 유형의 학부모 = 505
4) 방문자 유형의 학부모 = 506
3. 학부모상담의 과정 = 507
1) 부모 맞아들이기 = 507
2) 부모 이해하기 = 508
3) 가족관계 이해하기 = 509
4) 상담목표 설정하기 = 518
5) 학부모와 학생의 변화를 위해 개입하기 = 519
4. 학부모교육의 내용 = 523
1) 인내력과 근면성의 함양 = 524
2) 놀이와 학습의 조화 = 525
3) 금전교육 = 526
4) 사춘기에 대한 준비 = 526
찾아보기 = 529